教育办教学管理工作交流材料 教育教学检测与评价活动的实践与探索

尊敬的各位领导、同仁：

很高兴能在此与各位交流教育办在教学管理工作中的一些做法和思考。教育教学检测与评价是教学管理的重要环节，是提升教学质量、促进教师专业发展、保障学生全面成长的关键抓手。我们教育办紧紧围绕“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在提高”的工作方针，在教育教学检测与评价活动方面进行了一些探索与实践，现汇报如下，敬请批评指正。

一、立足常态，构建科学规范的检测体系

（一）明确检测目标，强化导向性。我们坚持立德树人根本任务，依据国家课程方案和课程标准，确立了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的检测目标。引导学校和教师不仅关注学生的学业成绩，更关注学生学习习惯的养成、学习兴趣的激发和创新精神的培养。

（二）规范检测流程，提升操作性。教育办制定下发了《教育教学质量监测实施方案》，对检测的命题、施考、阅卷、分析等环节提出明确要求。命题上，强调紧扣课标、覆盖教材、难易适度，杜绝偏题怪题；施考上，统一时间、严格纪律，确保检测结果真实有效；阅卷上，采取分题流水作业，统一评分标准，减少主观误差；分析上，要求学校、年级、学科层层撰写质量分析报告，用数据说话，找准问题短板。

（三）丰富检测形式，增强全面性。改变单一的纸笔测试方式，将课堂观察、实践操作、作品展示、问卷调查、访谈座谈等纳入检测范畴。例如，对科学、艺术、体育等学科，采取实验操作、现场展演等方式进行检测；对学生的学习习惯、心理状态，通过问卷调查和家长访谈进行了解。实行“日常检测+阶段检测+期末检测”相结合的模式，淡化一次性考试的决定性作用，关注学生的成长过程。

二、聚焦关键，深入开展教育教学评价活动

（一）突出教学常规评价，夯实管理基础。教育办每学期组织教学常规检查评比活动，抽调骨干教师组成检查组，深入各校（园）对教师的备课、上课、作业批改、辅导学生等情况进行量化打分和定性评价。检查结果当场反馈，并纳入教师年度考核和学校办学水平评估。通过常态化的常规评价，督促教师认真上好每一节课、批好每一份作业。

（二）突出课堂教学评价，提升教学效益。我们坚持开展“推门听课”和“同课异构”活动。教育办工作人员和教研员随机深入课堂听课，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评价，并及时与授课教师交流反馈。定期组织学科优质课评选、教学能手评比等活动，搭建交流平台，以评促研，以评促教，推动了课堂教学水平的整体提升。

（三）突出教师专业发展评价，激发队伍活力。建立了教师专业成长档案，内容包括青年教师培养、骨干教师梯队建设、教科研成果、继续教育学时等。对教师实行发展性评价，既看工作实绩，也看进步幅度和努力程度。学校层面评选“教学标兵”“育人楷模”等，让不同发展阶段的教师都有获得认可的机会，有效激发了教师队伍的内生动力。

（四）突出学生综合素质评价，促进全面发展。指导各校建立学生综合素质档案，实施多元评价。除了学业成绩，将品德发展、身心健康、艺术素养、社会实践等纳入评价范围。许多学校探索了“星级评价”“阳光少年评选”等做法，用积极的评价引导学生发现自己、欣赏他人、健康成长。

三、注重反馈，強化检测评价结果的应用

（一）用于改进教学。检测评价活动的根本目的在于改进教学。教育办每次组织统一检测或重要评价活动后，都召开专题质量分析会，分学科、分年级进行数据对比和问题诊断，指导学校和教师制定有针对性的改进措施。例如，根据检测数据反馈出的学生“阅读素养待提升”问题，专题推进了“书香校园”建设；反馈出的“两极分化”现象，部署开展了分层教学和学困生帮扶行动。

（二）用于优化管理。将评价结果作为考核学校办学水平、评价校长工作实绩的重要依据，提升了学校管理的精细化水平。教育行风和校务公开的透明度明显提高，学校和教师对公平、公正、公开进行检测评价的认同度不断增强，良性竞争、争先创优的氛围日益浓厚。

四、沉淀反思，推进下一阶段工作思考

目前我们的教育教学检测与评价工作还有一些不适应本轮新课改深度推进和“两项改革”“双减”要求的痕迹。下一步，我们将着力在求实、求深、求优上下功夫改进工作：一是进一步突出导向性，完善教学特色和质量两项不可靠数值模式在评价中的覆盖与分析能力使用质量需可观的实时考核口径.。